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''Nada'' (1944): Texto 2 y pregunta anexa

2020-03-29T18:05:57Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1 - Comente el siguiente pasaje de ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

Miré el reloj instintivamente.
— Me oyes como quien oye llover, ya lo veo… ¡Infeliz! ¡Ya te golpeará la vida, ya te triturará, ya te aplastará!
Entonces me recordarás… ¡Oh! ¡Hubiera querido matarte cuando pequeña antes de dejarte crecer así! Y no me mires con
ese asombro. Ya sé que hasta ahora no has hecho nada malo. Pero lo harás en cuanto yo me vaya… ¡Lo harás! ¡Lo harás!
Tú no dominarás tu cuerpo y tu alma. Tú no, tú no… Tú no podrás dominarlos.
Yo veía en el espejo, de refilón, la imagen de mis dieciocho años áridos, encerrados en una figura alargada, y veía
la bella y torneada mano de Angustias crispándose en el respaldo de una silla. Una mano blanca, de palma abultada y suave.
Una mano sensual, ahora desgarrada, gritando con la crispación de sus dedos más que la voz excitada de mi tía.
Empecé a sentirme conmovida y un poco asustada, pues el desvarío de Angustias amenazaba abrazarme, arrastrarme también.
Terminó temblorosa, llorando. Pocas veces lloraba Angustias sinceramente. Siempre el llanto la afeaba, pero éste, espantoso,
que la sacudía ahora, no me causaba repugnancia, sino cierto placer. Algo así como ver descargar una tormenta.

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela (final de la primera parte, antes de la partida de '''Angustias'''), capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién/es se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Identificar las dos partes del texto:

- '''Primera''', intervención en '''estilo directo''' de '''Angustias''', lenguaje expresivo (repeticiones, exclamaciones, puntos suspensivos, enumeraciones repetitivas —líneas 1 y 2—, elipsis verbal -línea 3-), presentación casi '''teatral''' de la acción, '''Angustias''' recrimina a '''Andrea''', le dice usando la '''segunda persona''' y la '''función fática''' que no va a poder controlar su cuerpo y que va a pecar;

- '''Segunda''', texto '''descriptivo''' y '''narrativo''', la protagonista describe la mano de su tía y su propio reflejo en el espejo, cuenta qué sensaciones le causan las palabras de '''Angustias''' (nombre simbólico), usa la '''primera persona del singular''' ("Yo..."), se retrata a sí misma y cómo se ve ella: dieciocho años, flacucha, insignificante...

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.

Este pasaje se encuentra en la '''primera parte''' de la novela, '''capítulo 8''', '''página 175'''.

En este capítulo, pasadas las vacaciones, la tía Angustias llegó a media noche y se encontró por '''sorpresa''' con Gloria en la calle. Entonces el '''escándalo''' en la casa de la calle '''''Aribau''''' no tardó en producirse, fue una '''gran discusión''' a la que se añadieron Juan y la abuela. Esa noche se convirtió en una noche de '''gritos''', '''gemidos''' y '''llantos''', pero al final, Andrea consiguió dormirse.
A la mañana siguiente, por órdenes de Angustias, la criada despertó a Andrea. La joven fue a la habitación de su tía y ésta le comento que se iba a ir a una '''comunidad religiosa'''. También le expresó lo '''decepcionada''' que estaba con ella por su comportamiento y le recomendó que cuando ella partiera se administrara bien su '''pensión''', siendo justa y generosa.
Cuando Andrea salió de la habitación se encontró con '''Gloria''', ésta le enseñó las '''marcas''' que le habían empezado a salir por la '''violencia''' que sufrió la noche anterior. Había sido '''Juan''', su marido, quien le pegó '''abusivamente''' mientras los demás “dormían”.

El capítulo 7 trata de cuando Angustias aún estaba de '''vacaciones''', se fue de la casa sin decir a nadie de a donde iba. Su '''jefe''', que se había refugiado en esa casa durante la '''guerra''', llegó más tarde preguntando por ella, pero la '''abuela''' '''no''' quiso darle esa '''información'''.
Así pues, ya que la '''habitación''' se quedó '''vacía''' '''Andrea''' se '''instaló''' en ella. La primera '''noche''' que durmió en este dormitorio se '''asustó''' por la presencia de '''Román''', así que decidió ir a hablar con él un par de días después. El hombre la quiso '''atemorizar''', y le dijo que él era el que tenía el '''control''' sobre la actuación de todos los '''personajes''' de la '''casa'''.

En el capítulo 9 la decisión que tomó Angustias de ingresar en un '''convento''' hizo que sus amigas y ella se reuniesen en su casa para recordar viejos tiempos. '''Gloria''' le contó a Andrea lo '''contenta''' que estaba de que la mujer se fuera, porque Angustias tenía la culpa del '''maltrato''' que sufrió por parte de '''Juan'''. Andrea le preguntó a Gloria a donde quería ir a esas horas, y le dijo que iba a visitar a su hermana. '''Román''' también estaba '''contento''' de su partida, pero por otra parte '''no''', ya que no podría '''leer''' su '''diario''' ni las '''cartas de amor''' que recibía. En cuanto a '''Andrea''', la chica se sintió '''aliviada''' al saber nadie le iba a poner más normas ni obligaciones.
El día que se marchó Angustias, todos la '''despidieron''' excepto Román, que no apareció. Cuando el tren partió, '''Juan''', furioso empezó a '''gritarle''' a Angustias que era una '''malvada''', que no se casó con Jerónimo porque su padre le había dicho no era suficiente para ella, que no apreciaba a Gloria...
La '''vuelta a casa''' fue un '''desastre'''.

En estos capítulos se puede ver mediante signos de '''exclamación''' la expresividad de los personajes. Se dicen todo lo que '''opinan''' y '''sienten''' el uno del otro mediante '''discusiones''' e incluso '''agresiones'''. Por otra parte, '''Andrea''' se para a '''describir''' lo que ve en el espejo, el '''reflejo''' de ella a sus dieciocho años y la descripción de la mano de su tía. Usa '''la primera persona del singular''' y explica lo que siente hacia las palabras de Angustias. El '''nombre''' de esta mujer hace referencia a alguna de las '''sensaciones''' que Andrea siente de su tía, ya que ésta le impone '''normas''' y no le deja la '''libertad''' que a ella le gustaría tener.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 2 y pregunta anexa

2020-03-29T17:39:32Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1 - Comente el siguiente pasaje de ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

Miré el reloj instintivamente.
— Me oyes como quien oye llover, ya lo veo… ¡Infeliz! ¡Ya te golpeará la vida, ya te triturará, ya te aplastará!
Entonces me recordarás… ¡Oh! ¡Hubiera querido matarte cuando pequeña antes de dejarte crecer así! Y no me mires con
ese asombro. Ya sé que hasta ahora no has hecho nada malo. Pero lo harás en cuanto yo me vaya… ¡Lo harás! ¡Lo harás!
Tú no dominarás tu cuerpo y tu alma. Tú no, tú no… Tú no podrás dominarlos.
Yo veía en el espejo, de refilón, la imagen de mis dieciocho años áridos, encerrados en una figura alargada, y veía
la bella y torneada mano de Angustias crispándose en el respaldo de una silla. Una mano blanca, de palma abultada y suave.
Una mano sensual, ahora desgarrada, gritando con la crispación de sus dedos más que la voz excitada de mi tía.
Empecé a sentirme conmovida y un poco asustada, pues el desvarío de Angustias amenazaba abrazarme, arrastrarme también.
Terminó temblorosa, llorando. Pocas veces lloraba Angustias sinceramente. Siempre el llanto la afeaba, pero éste, espantoso,
que la sacudía ahora, no me causaba repugnancia, sino cierto placer. Algo así como ver descargar una tormenta.

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela (final de la primera parte, antes de la partida de '''Angustias'''), capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién/es se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Identificar las dos partes del texto:

- '''Primera''', intervención en '''estilo directo''' de '''Angustias''', lenguaje expresivo (repeticiones, exclamaciones, puntos suspensivos, enumeraciones repetitivas —líneas 1 y 2—, elipsis verbal -línea 3-), presentación casi '''teatral''' de la acción, '''Angustias''' recrimina a '''Andrea''', le dice usando la '''segunda persona''' y la '''función fática''' que no va a poder controlar su cuerpo y que va a pecar;

- '''Segunda''', texto '''descriptivo''' y '''narrativo''', la protagonista describe la mano de su tía y su propio reflejo en el espejo, cuenta qué sensaciones le causan las palabras de '''Angustias''' (nombre simbólico), usa la '''primera persona del singular''' ("Yo..."), se retrata a sí misma y cómo se ve ella: dieciocho años, flacucha, insignificante...

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.

Este pasaje se encuentra en la '''primera parte''' de la novela, '''capítulo 8''', '''página 175'''.

En este capítulo, pasadas las vacaciones, la tía Angustias llegó a media noche y se encontró por '''sorpresa''' con Gloria en la calle. Entonces el '''escándalo''' en la casa de la calle '''''Aribau''''' no tardó en producirse, fue una '''gran discusión''' a la que se añadieron Juan y la abuela. Esa noche se convirtió en una noche de '''gritos''', '''gemidos''' y '''llantos''', pero al final, Andrea consiguió dormirse.
A la mañana siguiente, por órdenes de Angustias, la criada despertó a Andrea. La joven fue a la habitación de su tía y ésta le comento que se iba a ir a una '''comunidad religiosa'''. También le expresó lo '''decepcionada''' que estaba con ella por su comportamiento y le recomendó que cuando ella partiera se administrara bien su '''pensión''', siendo justa y generosa.
Cuando Andrea salió de la habitación se encontró con '''Gloria''', ésta le enseñó las '''marcas''' que le habían empezado a salir por la '''violencia''' que sufrió la noche anterior. Había sido '''Juan''', su marido, quien le pegó '''abusivamente''' mientras los demás “dormían”.

El capítulo 7 trata de cuando Angustias aún estaba de '''vacaciones''', se fue de la casa sin decir a nadie de a donde iba. Su '''jefe''', que se había refugiado en esa casa durante la '''guerra''', llegó más tarde preguntando por ella, pero la '''abuela''' '''no''' quiso darle esa '''información'''.
Así pues, ya que la '''habitación''' se quedó '''vacía''' '''Andrea''' se '''instaló''' en ella. La primera '''noche''' que durmió en este dormitorio se '''asustó''' por la presencia de '''Román''', así que decidió ir a hablar con él un par de días después. El hombre la quiso '''atemorizar''', y le dijo que él era el que tenía el '''control''' sobre la actuación de todos los '''personajes''' de la '''casa'''.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 2 y pregunta anexa

2020-03-29T17:38:57Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1 - Comente el siguiente pasaje de ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

Miré el reloj instintivamente.
— Me oyes como quien oye llover, ya lo veo… ¡Infeliz! ¡Ya te golpeará la vida, ya te triturará, ya te aplastará!
Entonces me recordarás… ¡Oh! ¡Hubiera querido matarte cuando pequeña antes de dejarte crecer así! Y no me mires con
ese asombro. Ya sé que hasta ahora no has hecho nada malo. Pero lo harás en cuanto yo me vaya… ¡Lo harás! ¡Lo harás!
Tú no dominarás tu cuerpo y tu alma. Tú no, tú no… Tú no podrás dominarlos.
Yo veía en el espejo, de refilón, la imagen de mis dieciocho años áridos, encerrados en una figura alargada, y veía
la bella y torneada mano de Angustias crispándose en el respaldo de una silla. Una mano blanca, de palma abultada y suave.
Una mano sensual, ahora desgarrada, gritando con la crispación de sus dedos más que la voz excitada de mi tía.
Empecé a sentirme conmovida y un poco asustada, pues el desvarío de Angustias amenazaba abrazarme, arrastrarme también.
Terminó temblorosa, llorando. Pocas veces lloraba Angustias sinceramente. Siempre el llanto la afeaba, pero éste, espantoso,
que la sacudía ahora, no me causaba repugnancia, sino cierto placer. Algo así como ver descargar una tormenta.

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela (final de la primera parte, antes de la partida de '''Angustias'''), capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién/es se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Identificar las dos partes del texto:

- '''Primera''', intervención en '''estilo directo''' de '''Angustias''', lenguaje expresivo (repeticiones, exclamaciones, puntos suspensivos, enumeraciones repetitivas —líneas 1 y 2—, elipsis verbal -línea 3-), presentación casi '''teatral''' de la acción, '''Angustias''' recrimina a '''Andrea''', le dice usando la '''segunda persona''' y la '''función fática''' que no va a poder controlar su cuerpo y que va a pecar;

- '''Segunda''', texto '''descriptivo''' y '''narrativo''', la protagonista describe la mano de su tía y su propio reflejo en el espejo, cuenta qué sensaciones le causan las palabras de '''Angustias''' (nombre simbólico), usa la '''primera persona del singular''' ("Yo..."), se retrata a sí misma y cómo se ve ella: dieciocho años, flacucha, insignificante...

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.

Este pasaje se encuentra en la '''primera parte''' de la novela, '''capítulo 8''', '''página 175'''.

En este capítulo, pasadas las vacaciones, la tía Angustias llegó a media noche y se encontró por '''sorpresa''' con Gloria en la calle. Entonces el '''escándalo''' en la casa de la calle ''Aribau'' no tardó en producirse, fue una '''gran discusión''' a la que se añadieron Juan y la abuela. Esa noche se convirtió en una noche de '''gritos''', '''gemidos''' y '''llantos''', pero al final, Andrea consiguió dormirse.
A la mañana siguiente, por órdenes de Angustias, la criada despertó a Andrea. La joven fue a la habitación de su tía y ésta le comento que se iba a ir a una '''comunidad religiosa'''. También le expresó lo '''decepcionada''' que estaba con ella por su comportamiento y le recomendó que cuando ella partiera se administrara bien su '''pensión''', siendo justa y generosa.
Cuando Andrea salió de la habitación se encontró con '''Gloria''', ésta le enseñó las '''marcas''' que le habían empezado a salir por la '''violencia''' que sufrió la noche anterior. Había sido '''Juan''', su marido, quien le pegó '''abusivamente''' mientras los demás “dormían”.

El capítulo 7 trata de cuando Angustias aún estaba de '''vacaciones''', se fue de la casa sin decir a nadie de a donde iba. Su '''jefe''', que se había refugiado en esa casa durante la '''guerra''', llegó más tarde preguntando por ella, pero la '''abuela''' '''no''' quiso darle esa '''información'''.
Así pues, ya que la '''habitación''' se quedó '''vacía''' '''Andrea''' se '''instaló''' en ella. La primera '''noche''' que durmió en este dormitorio se '''asustó''' por la presencia de '''Román''', así que decidió ir a hablar con él un par de días después. El hombre la quiso '''atemorizar''', y le dijo que él era el que tenía el '''control''' sobre la actuación de todos los '''personajes''' de la '''casa'''.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 2 y pregunta anexa

2020-03-29T17:35:40Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1 - Comente el siguiente pasaje de ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

Miré el reloj instintivamente.
— Me oyes como quien oye llover, ya lo veo… ¡Infeliz! ¡Ya te golpeará la vida, ya te triturará, ya te aplastará!
Entonces me recordarás… ¡Oh! ¡Hubiera querido matarte cuando pequeña antes de dejarte crecer así! Y no me mires con
ese asombro. Ya sé que hasta ahora no has hecho nada malo. Pero lo harás en cuanto yo me vaya… ¡Lo harás! ¡Lo harás!
Tú no dominarás tu cuerpo y tu alma. Tú no, tú no… Tú no podrás dominarlos.
Yo veía en el espejo, de refilón, la imagen de mis dieciocho años áridos, encerrados en una figura alargada, y veía
la bella y torneada mano de Angustias crispándose en el respaldo de una silla. Una mano blanca, de palma abultada y suave.
Una mano sensual, ahora desgarrada, gritando con la crispación de sus dedos más que la voz excitada de mi tía.
Empecé a sentirme conmovida y un poco asustada, pues el desvarío de Angustias amenazaba abrazarme, arrastrarme también.
Terminó temblorosa, llorando. Pocas veces lloraba Angustias sinceramente. Siempre el llanto la afeaba, pero éste, espantoso,
que la sacudía ahora, no me causaba repugnancia, sino cierto placer. Algo así como ver descargar una tormenta.

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela (final de la primera parte, antes de la partida de '''Angustias'''), capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién/es se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Identificar las dos partes del texto:

- '''Primera''', intervención en '''estilo directo''' de '''Angustias''', lenguaje expresivo (repeticiones, exclamaciones, puntos suspensivos, enumeraciones repetitivas —líneas 1 y 2—, elipsis verbal -línea 3-), presentación casi '''teatral''' de la acción, '''Angustias''' recrimina a '''Andrea''', le dice usando la '''segunda persona''' y la '''función fática''' que no va a poder controlar su cuerpo y que va a pecar;

- '''Segunda''', texto '''descriptivo''' y '''narrativo''', la protagonista describe la mano de su tía y su propio reflejo en el espejo, cuenta qué sensaciones le causan las palabras de '''Angustias''' (nombre simbólico), usa la '''primera persona del singular''' ("Yo..."), se retrata a sí misma y cómo se ve ella: dieciocho años, flacucha, insignificante...

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.

Este pasaje se encuentra en la '''primera parte''' de la novela, '''capítulo 8''', '''página 175'''.

En este capítulo, pasadas las vacaciones, la tía Angustias llegó a media noche y se encontró por '''sorpresa''' con Gloria en la calle. Entonces el '''escándalo''' en la casa de la calle ''Aribau'' no tardó en producirse, fue una '''gran discusión''' a la que se añadieron Juan y la abuela. Esa noche se convirtió en una noche de '''gritos''', '''gemidos''' y '''llantos''', pero al final, Andrea consiguió dormirse.
A la mañana siguiente, por órdenes de Angustias, la criada despertó a Andrea. La joven fue a la habitación de su tía y ésta le comento que se iba a ir a una '''comunidad religiosa'''. También le expresó lo '''decepcionada''' que estaba con ella por su comportamiento y le recomendó que cuando ella partiera se administrara bien su '''pensión''', siendo justa y generosa.
Cuando Andrea salió de la habitación se encontró con '''Gloria''', ésta le enseñó las '''marcas''' que le habían empezado a salir por la '''violencia''' que sufrió la noche anterior. Había sido '''Juan''', su marido, quien le pegó '''abusiva mente''' mientras los demás “dormían”.

El capítulo 7 trata de cuando Angustias aún estaba de '''vacaciones''', se fue de la casa sin decir a nadie de a donde iba. Su '''jefe''', que se había refugiado en esa casa durante la '''guerra''', llegó más tarde preguntando por ella, pero la '''abuela''' '''no''' quiso darle esa '''información'''.
Así pues, ya que la '''habitación''' se quedó '''vacía''' '''Andrea''' se '''instaló''' en ella. La primera '''noche''' que durmió en este dormitorio se '''asustó''' por la presencia de '''Román''', así que decidió ir a hablar con él un par de días después. El hombre la quiso '''atemorizar''', y le dijo que él era el que tenía el '''control''' sobre la actuación de todos los '''personajes''' de la '''casa'''.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 1 y pregunta anexa

2020-03-28T19:55:53Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1. Comente el siguiente pasaje de la novela ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

"La abuelita hablaba también, como siempre, de los mismos temas. Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos,
de muchos años atrás, cuando sus hijos eran niños.
En mi cabeza, un poco dolorida, se mezclaban las dos voces en una cantinela con fondo de lluvia y me adormecían.
'''ABUELA'''.— No había dos hermanos que se quisieran más. (¿Me escuchas, Andrea?) No había dos hermanos como Román y Juanito…
Yo he tenido seis hijos. Los otros cuatro estaban siempre cada uno por su lado, las chicas reñían entre ellas, pero estos
dos pequeños eran como dos ángeles… Juan era rubio y Román muy moreno, y yo siempre los vestía con trajes iguales. Los domingos
iban a misa conmigo y con tu abuelo… En el colegio, si algún chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba el otro allí para
defenderle. Román era más pícaro…, pero ¡cómo se querían! Todos los hijos deben ser iguales para una madre, pero estos dos
fueron sobre todos para mí… como eran los más pequeños… como fueron los más desgraciados… Sobre todo Juan.
'''GLORIA'''.— ¿Tú sabías que Juan quiso ser militar y, como le suspendieron en el ingreso de la Academia, se marchó a África,
al Tercio, y estuvo allí muchos años?

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela, capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Único pasaje de la obra en que los personajes dialogan en '''estilo directo''', en '''diálogos''' casi '''teatrales''' (al principio de cada turno, aparece el '''nombre''' del personaje).

* '''Estructura bipartita''' del texto:

1º) '''Pasaje narrativo''', en boca de la narradora protagonista. Normalmente, narra en '''pretérito imperfecto''' -"hablaba", "se mezclaban"...- y '''primera persona del singular''', pero aquí usa la '''tercera persona''' (se refiere a sucesos que ella presenció).

2º) '''Diálogo''', ambas intervenciones aluden a la narrador, que escucha medio adormecida.

-Pasaje de la '''abuela''': lenguaje sencillo y expresivo (interrogación de carácter '''fático''', '''exclamación''', '''puntos suspensivos'''). Informa al lector sobre la familia de la calle Aribau, muestra la buena relación infantil entre '''Juan''' y '''Román''', distinta de la actual. Mezcla descripción y narración. Puntos suspensivos = carácter coloquial del habla de la abuela.

-Pasaje de '''Gloria''': no continúa con el asunto de la abuela, inicia otro en forma de pregunta a la narradora. Es también informativo para el lector.

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.
Este pasaje se encuentra en la '''parte uno''', capítulo '''4''', página '''115'''

El dialogo que se mantiene entre Gloria y la abuela es un dialogo muy '''confuso''' y ambas no se ponen de acuerdo con lo que quieren contar. Gloria habla sobre historias de la '''guerra''', de cómo conoce a '''Román''' y a '''Juan'''; de como Juan la '''abandono''' cuando supo que ella estaba '''embarazada''' del niño. La '''abuela''', en cambio, al hablar de estos temas con Gloria se siente '''incómoda''' y la trata de '''mentirosa''', ya que, ella ve a sus hijos como buenas personas '''angustiadas''', pero incapaces de realizar cualquier mala acción. Gloria sigue insistiendo en la '''maldad''' de Román y en su '''amor''' permanente por Juan. Mientras tanto, la abuela intenta cambiar el tema de conversación continuadamente para evitar hablar semejantes cosas sobre sus hijos. Aun así, no se contuvo y empezó a contarle que no había dos hermanos que se quisiesen más que ellos, y lo que se han apoyado el uno en el otro, siempre, desde que eran muy pequeños. En su opinión eran como dos '''ángeles'''.
Puede ser para que conozcamos más la historia de los dos '''hermanos''', que nos familiaricemos más con ellos y entandamos mejor la '''relación''' entre los 4 y los diferentes '''puntos de vista''' tanto de la abuela como de gloria que tienen de ellos.

Antes de este diálogo Andrea tras un tiempo en la casa, conoce a más personajes. Su tía '''Angustias''', que le obliga como una señorita, cosa que ella detesta también conoce a '''Juan''' y a su esposa '''Gloria''' y piensa que son buena gente, él es artista y ella una madre soñadora; su tío Román, aunque a veces le resulte demasiado duro otras es un artista de gran calibre. Andrea vive en la '''guardilla''' la cual ha arreglado para sentirse más a gusto y sube allí a menudo para '''escapar''' de la '''tensión familiar'''.

Tras este diálogo, en el capítulo 5, Andrea vuelve a la universidad, dónde hizo amigos entre ellos Pons y '''Ena''', una chica que conecto muy bien a Andrea y que le pidió que le presentara a su tío '''Román''' ya que lo '''admiraba''' cuando tocaba el violín. Pero al regresar a casa comprobó que Román había '''salido''' algún tiempo '''sin''' dar ningún tipo de '''información''' a nadie. Después de varios días, llego y una '''discusión''' con Angustias, le explicó a su sobrina que había estado en los '''pirineos'''. El violinista vino encantado de aquel viaje que Andrea no decidió contarle nada de su '''fama''' como violinista aquí.

Durante este capítulo se puede apreciar como el final de la mayoría de las intervenciones de la abuela acaban con puntos suspensivos. esto se debe al léxico coloquial de la y a que gloria no le deja acabar sus frases para seguir contando su historia sin mostrar interés en su opinión o en cualquiera de sus comentarios.

Aquí, Andrea habla en '''tercera persona''' a diferencia de como suele hacerlo, ('''pretérito imperfecto y primera persona del singular'''), porque lo que la chica narra son acciones que ya han pasado, en este caso lo que decía la y la manera en la que lo hacía.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 1 y pregunta anexa

2020-03-28T19:55:19Z

Pauclan: /* Pistas para el comentario */

== Pregunta 1. Comente el siguiente pasaje de la novela ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

"La abuelita hablaba también, como siempre, de los mismos temas. Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos,
de muchos años atrás, cuando sus hijos eran niños.
En mi cabeza, un poco dolorida, se mezclaban las dos voces en una cantinela con fondo de lluvia y me adormecían.
'''ABUELA'''.— No había dos hermanos que se quisieran más. (¿Me escuchas, Andrea?) No había dos hermanos como Román y Juanito…
Yo he tenido seis hijos. Los otros cuatro estaban siempre cada uno por su lado, las chicas reñían entre ellas, pero estos
dos pequeños eran como dos ángeles… Juan era rubio y Román muy moreno, y yo siempre los vestía con trajes iguales. Los domingos
iban a misa conmigo y con tu abuelo… En el colegio, si algún chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba el otro allí para
defenderle. Román era más pícaro…, pero ¡cómo se querían! Todos los hijos deben ser iguales para una madre, pero estos dos
fueron sobre todos para mí… como eran los más pequeños… como fueron los más desgraciados… Sobre todo Juan.
'''GLORIA'''.— ¿Tú sabías que Juan quiso ser militar y, como le suspendieron en el ingreso de la Academia, se marchó a África,
al Tercio, y estuvo allí muchos años?

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela, capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Único pasaje de la obra en que los personajes dialogan en '''estilo directo''', en '''diálogos''' casi '''teatrales''' (al principio de cada turno, aparece el '''nombre''' del personaje).

* '''Estructura bipartita''' del texto:

1º) '''Pasaje narrativo''', en boca de la narradora protagonista. Normalmente, narra en '''pretérito imperfecto''' -"hablaba", "se mezclaban"...- y '''primera persona del singular''', pero aquí usa la '''tercera persona''' (se refiere a sucesos que ella presenció).

2º) '''Diálogo''', ambas intervenciones aluden a la narrador, que escucha medio adormecida.

-Pasaje de la '''abuela''': lenguaje sencillo y expresivo (interrogación de carácter '''fático''', '''exclamación''', '''puntos suspensivos'''). Informa al lector sobre la familia de la calle Aribau, muestra la buena relación infantil entre '''Juan''' y '''Román''', distinta de la actual. Mezcla descripción y narración. Puntos suspensivos = carácter coloquial del habla de la abuela.

-Pasaje de '''Gloria''': no continúa con el asunto de la abuela, inicia otro en forma de pregunta a la narradora. Es también informativo para el lector.

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.
Este pasaje se encuentra en la parte uno, capítulo 4, página 115

El dialogo que se mantiene entre Gloria y la abuela es un dialogo muy '''confuso''' y ambas no se ponen de acuerdo con lo que quieren contar. Gloria habla sobre historias de la '''guerra''', de cómo conoce a '''Román''' y a '''Juan'''; de como Juan la '''abandono''' cuando supo que ella estaba '''embarazada''' del niño. La '''abuela''', en cambio, al hablar de estos temas con Gloria se siente '''incómoda''' y la trata de '''mentirosa''', ya que, ella ve a sus hijos como buenas personas '''angustiadas''', pero incapaces de realizar cualquier mala acción. Gloria sigue insistiendo en la '''maldad''' de Román y en su '''amor''' permanente por Juan. Mientras tanto, la abuela intenta cambiar el tema de conversación continuadamente para evitar hablar semejantes cosas sobre sus hijos. Aun así, no se contuvo y empezó a contarle que no había dos hermanos que se quisiesen más que ellos, y lo que se han apoyado el uno en el otro, siempre, desde que eran muy pequeños. En su opinión eran como dos '''ángeles'''.
Puede ser para que conozcamos más la historia de los dos '''hermanos''', que nos familiaricemos más con ellos y entandamos mejor la '''relación''' entre los 4 y los diferentes '''puntos de vista''' tanto de la abuela como de gloria que tienen de ellos.

Antes de este diálogo Andrea tras un tiempo en la casa, conoce a más personajes. Su tía '''Angustias''', que le obliga como una señorita, cosa que ella detesta también conoce a '''Juan''' y a su esposa '''Gloria''' y piensa que son buena gente, él es artista y ella una madre soñadora; su tío Román, aunque a veces le resulte demasiado duro otras es un artista de gran calibre. Andrea vive en la '''guardilla''' la cual ha arreglado para sentirse más a gusto y sube allí a menudo para '''escapar''' de la '''tensión familiar'''.

Tras este diálogo, en el capítulo 5, Andrea vuelve a la universidad, dónde hizo amigos entre ellos Pons y '''Ena''', una chica que conecto muy bien a Andrea y que le pidió que le presentara a su tío '''Román''' ya que lo '''admiraba''' cuando tocaba el violín. Pero al regresar a casa comprobó que Román había '''salido''' algún tiempo '''sin''' dar ningún tipo de '''información''' a nadie. Después de varios días, llego y una '''discusión''' con Angustias, le explicó a su sobrina que había estado en los '''pirineos'''. El violinista vino encantado de aquel viaje que Andrea no decidió contarle nada de su '''fama''' como violinista aquí.

Durante este capítulo se puede apreciar como el final de la mayoría de las intervenciones de la abuela acaban con puntos suspensivos. esto se debe al léxico coloquial de la y a que gloria no le deja acabar sus frases para seguir contando su historia sin mostrar interés en su opinión o en cualquiera de sus comentarios.

Aquí, Andrea habla en '''tercera persona''' a diferencia de como suele hacerlo, ('''pretérito imperfecto y primera persona del singular'''), porque lo que la chica narra son acciones que ya han pasado, en este caso lo que decía la y la manera en la que lo hacía.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 1 y pregunta anexa

2020-03-28T19:54:45Z

Pauclan: /* Comentario del pasaje */

== Pregunta 1. Comente el siguiente pasaje de la novela ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

"La abuelita hablaba también, como siempre, de los mismos temas. Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos,
de muchos años atrás, cuando sus hijos eran niños.
En mi cabeza, un poco dolorida, se mezclaban las dos voces en una cantinela con fondo de lluvia y me adormecían.
'''ABUELA'''.— No había dos hermanos que se quisieran más. (¿Me escuchas, Andrea?) No había dos hermanos como Román y Juanito…
Yo he tenido seis hijos. Los otros cuatro estaban siempre cada uno por su lado, las chicas reñían entre ellas, pero estos
dos pequeños eran como dos ángeles… Juan era rubio y Román muy moreno, y yo siempre los vestía con trajes iguales. Los domingos
iban a misa conmigo y con tu abuelo… En el colegio, si algún chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba el otro allí para
defenderle. Román era más pícaro…, pero ¡cómo se querían! Todos los hijos deben ser iguales para una madre, pero estos dos
fueron sobre todos para mí… como eran los más pequeños… como fueron los más desgraciados… Sobre todo Juan.
'''GLORIA'''.— ¿Tú sabías que Juan quiso ser militar y, como le suspendieron en el ingreso de la Academia, se marchó a África,
al Tercio, y estuvo allí muchos años?

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela, capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Único pasaje de la obra en que los personajes dialogan en '''estilo directo''', en '''diálogos''' casi '''teatrales''' (al principio de cada turno, aparece el '''nombre''' del personaje).

* '''Estructura bipartita''' del texto:

1º) '''Pasaje narrativo''', en boca de la narradora protagonista. Normalmente, narra en '''pretérito imperfecto''' -"hablaba", "se mezclaban"...- y '''primera persona del singular''', pero aquí usa la '''tercera persona''' (se refiere a sucesos que ella presenció).

2º) '''Diálogo''', ambas intervenciones aluden a la narrador, que escucha medio adormecida.

-Pasaje de la '''abuela''': lenguaje sencillo y expresivo (interrogación de carácter '''fático''', '''exclamación''', '''puntos suspensivos'''). Informa al lector sobre la familia de la calle Aribau, muestra la buena relación infantil entre '''Juan''' y '''Román''', distinta de la actual. Mezcla descripción y narración. Puntos suspensivos = carácter coloquial del habla de la abuela.

-Pasaje de '''Gloria''': no continúa con el asunto de la abuela, inicia otro en forma de pregunta a la narradora. Es también informativo para el lector.

Este pasaje se encuentra en la parte uno, capítulo 4, página 115

El dialogo que se mantiene entre Gloria y la abuela es un dialogo muy '''confuso''' y ambas no se ponen de acuerdo con lo que quieren contar. Gloria habla sobre historias de la '''guerra''', de cómo conoce a '''Román''' y a '''Juan'''; de como Juan la '''abandono''' cuando supo que ella estaba '''embarazada''' del niño. La '''abuela''', en cambio, al hablar de estos temas con Gloria se siente '''incómoda''' y la trata de '''mentirosa''', ya que, ella ve a sus hijos como buenas personas '''angustiadas''', pero incapaces de realizar cualquier mala acción. Gloria sigue insistiendo en la '''maldad''' de Román y en su '''amor''' permanente por Juan. Mientras tanto, la abuela intenta cambiar el tema de conversación continuadamente para evitar hablar semejantes cosas sobre sus hijos. Aun así, no se contuvo y empezó a contarle que no había dos hermanos que se quisiesen más que ellos, y lo que se han apoyado el uno en el otro, siempre, desde que eran muy pequeños. En su opinión eran como dos '''ángeles'''.
Puede ser para que conozcamos más la historia de los dos '''hermanos''', que nos familiaricemos más con ellos y entandamos mejor la '''relación''' entre los 4 y los diferentes '''puntos de vista''' tanto de la abuela como de gloria que tienen de ellos.

Antes de este diálogo Andrea tras un tiempo en la casa, conoce a más personajes. Su tía '''Angustias''', que le obliga como una señorita, cosa que ella detesta también conoce a '''Juan''' y a su esposa '''Gloria''' y piensa que son buena gente, él es artista y ella una madre soñadora; su tío Román, aunque a veces le resulte demasiado duro otras es un artista de gran calibre. Andrea vive en la '''guardilla''' la cual ha arreglado para sentirse más a gusto y sube allí a menudo para '''escapar''' de la '''tensión familiar'''.

Tras este diálogo, en el capítulo 5, Andrea vuelve a la universidad, dónde hizo amigos entre ellos Pons y '''Ena''', una chica que conecto muy bien a Andrea y que le pidió que le presentara a su tío '''Román''' ya que lo '''admiraba''' cuando tocaba el violín. Pero al regresar a casa comprobó que Román había '''salido''' algún tiempo '''sin''' dar ningún tipo de '''información''' a nadie. Después de varios días, llego y una '''discusión''' con Angustias, le explicó a su sobrina que había estado en los '''pirineos'''. El violinista vino encantado de aquel viaje que Andrea no decidió contarle nada de su '''fama''' como violinista aquí.

Durante este capítulo se puede apreciar como el final de la mayoría de las intervenciones de la abuela acaban con puntos suspensivos. esto se debe al léxico coloquial de la y a que gloria no le deja acabar sus frases para seguir contando su historia sin mostrar interés en su opinión o en cualquiera de sus comentarios.

Aquí, Andrea habla en '''tercera persona''' a diferencia de como suele hacerlo, ('''pretérito imperfecto y primera persona del singular'''), porque lo que la chica narra son acciones que ya han pasado, en este caso lo que decía la y la manera en la que lo hacía.

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.
Este pasaje se encuentra en la parte uno, capítulo 4, página 115

El dialogo que se mantiene entre Gloria y la abuela es un dialogo muy '''confuso''' y ambas no se ponen de acuerdo con lo que quieren contar. Gloria habla sobre historias de la '''guerra''', de cómo conoce a '''Román''' y a '''Juan'''; de como Juan la '''abandono''' cuando supo que ella estaba '''embarazada''' del niño. La '''abuela''', en cambio, al hablar de estos temas con Gloria se siente '''incómoda''' y la trata de '''mentirosa''', ya que, ella ve a sus hijos como buenas personas '''angustiadas''', pero incapaces de realizar cualquier mala acción. Gloria sigue insistiendo en la '''maldad''' de Román y en su '''amor''' permanente por Juan. Mientras tanto, la abuela intenta cambiar el tema de conversación continuadamente para evitar hablar semejantes cosas sobre sus hijos. Aun así, no se contuvo y empezó a contarle que no había dos hermanos que se quisiesen más que ellos, y lo que se han apoyado el uno en el otro, siempre, desde que eran muy pequeños. En su opinión eran como dos '''ángeles'''.
Puede ser para que conozcamos más la historia de los dos '''hermanos''', que nos familiaricemos más con ellos y entandamos mejor la '''relación''' entre los 4 y los diferentes '''puntos de vista''' tanto de la abuela como de gloria que tienen de ellos.

Antes de este diálogo Andrea tras un tiempo en la casa, conoce a más personajes. Su tía '''Angustias''', que le obliga como una señorita, cosa que ella detesta también conoce a '''Juan''' y a su esposa '''Gloria''' y piensa que son buena gente, él es artista y ella una madre soñadora; su tío Román, aunque a veces le resulte demasiado duro otras es un artista de gran calibre. Andrea vive en la '''guardilla''' la cual ha arreglado para sentirse más a gusto y sube allí a menudo para '''escapar''' de la '''tensión familiar'''.

Tras este diálogo, en el capítulo 5, Andrea vuelve a la universidad, dónde hizo amigos entre ellos Pons y '''Ena''', una chica que conecto muy bien a Andrea y que le pidió que le presentara a su tío '''Román''' ya que lo '''admiraba''' cuando tocaba el violín. Pero al regresar a casa comprobó que Román había '''salido''' algún tiempo '''sin''' dar ningún tipo de '''información''' a nadie. Después de varios días, llego y una '''discusión''' con Angustias, le explicó a su sobrina que había estado en los '''pirineos'''. El violinista vino encantado de aquel viaje que Andrea no decidió contarle nada de su '''fama''' como violinista aquí.

Durante este capítulo se puede apreciar como el final de la mayoría de las intervenciones de la abuela acaban con puntos suspensivos. esto se debe al léxico coloquial de la y a que gloria no le deja acabar sus frases para seguir contando su historia sin mostrar interés en su opinión o en cualquiera de sus comentarios.

Aquí, Andrea habla en '''tercera persona''' a diferencia de como suele hacerlo, ('''pretérito imperfecto y primera persona del singular'''), porque lo que la chica narra son acciones que ya han pasado, en este caso lo que decía la y la manera en la que lo hacía.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): Texto 1 y pregunta anexa

2020-03-28T19:52:49Z

Pauclan: /* Pistas para el comentario */

== Pregunta 1. Comente el siguiente pasaje de la novela ''Nada'', de Carmen Laforet, destacando su significación en la obra ==

"La abuelita hablaba también, como siempre, de los mismos temas. Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos,
de muchos años atrás, cuando sus hijos eran niños.
En mi cabeza, un poco dolorida, se mezclaban las dos voces en una cantinela con fondo de lluvia y me adormecían.
'''ABUELA'''.— No había dos hermanos que se quisieran más. (¿Me escuchas, Andrea?) No había dos hermanos como Román y Juanito…
Yo he tenido seis hijos. Los otros cuatro estaban siempre cada uno por su lado, las chicas reñían entre ellas, pero estos
dos pequeños eran como dos ángeles… Juan era rubio y Román muy moreno, y yo siempre los vestía con trajes iguales. Los domingos
iban a misa conmigo y con tu abuelo… En el colegio, si algún chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba el otro allí para
defenderle. Román era más pícaro…, pero ¡cómo se querían! Todos los hijos deben ser iguales para una madre, pero estos dos
fueron sobre todos para mí… como eran los más pequeños… como fueron los más desgraciados… Sobre todo Juan.
'''GLORIA'''.— ¿Tú sabías que Juan quiso ser militar y, como le suspendieron en el ingreso de la Academia, se marchó a África,
al Tercio, y estuvo allí muchos años?

=== Pistas para el comentario ===

* Identificar el '''pasaje''', parte de la novela, capítulo, página. Citar a los '''personajes''' que hablan y a quién se dirigen, comentar cómo es cada uno. Hablar de lo que ha ocurrido '''antes''' y lo que va a ocurrir '''después''' en la novela.

* Único pasaje de la obra en que los personajes dialogan en '''estilo directo''', en '''diálogos''' casi '''teatrales''' (al principio de cada turno, aparece el '''nombre''' del personaje).

* '''Estructura bipartita''' del texto:

1º) '''Pasaje narrativo''', en boca de la narradora protagonista. Normalmente, narra en '''pretérito imperfecto''' -"hablaba", "se mezclaban"...- y '''primera persona del singular''', pero aquí usa la '''tercera persona''' (se refiere a sucesos que ella presenció).

2º) '''Diálogo''', ambas intervenciones aluden a la narrador, que escucha medio adormecida.

-Pasaje de la '''abuela''': lenguaje sencillo y expresivo (interrogación de carácter '''fático''', '''exclamación''', '''puntos suspensivos'''). Informa al lector sobre la familia de la calle Aribau, muestra la buena relación infantil entre '''Juan''' y '''Román''', distinta de la actual. Mezcla descripción y narración. Puntos suspensivos = carácter coloquial del habla de la abuela.

-Pasaje de '''Gloria''': no continúa con el asunto de la abuela, inicia otro en forma de pregunta a la narradora. Es también informativo para el lector.

Este pasaje se encuentra en la parte uno, capítulo 4, página 115

El dialogo que se mantiene entre Gloria y la abuela es un dialogo muy '''confuso''' y ambas no se ponen de acuerdo con lo que quieren contar. Gloria habla sobre historias de la '''guerra''', de cómo conoce a '''Román''' y a '''Juan'''; de como Juan la '''abandono''' cuando supo que ella estaba '''embarazada''' del niño. La '''abuela''', en cambio, al hablar de estos temas con Gloria se siente '''incómoda''' y la trata de '''mentirosa''', ya que, ella ve a sus hijos como buenas personas '''angustiadas''', pero incapaces de realizar cualquier mala acción. Gloria sigue insistiendo en la '''maldad''' de Román y en su '''amor''' permanente por Juan. Mientras tanto, la abuela intenta cambiar el tema de conversación continuadamente para evitar hablar semejantes cosas sobre sus hijos. Aun así, no se contuvo y empezó a contarle que no había dos hermanos que se quisiesen más que ellos, y lo que se han apoyado el uno en el otro, siempre, desde que eran muy pequeños. En su opinión eran como dos '''ángeles'''.
Puede ser para que conozcamos más la historia de los dos '''hermanos''', que nos familiaricemos más con ellos y entandamos mejor la '''relación''' entre los 4 y los diferentes '''puntos de vista''' tanto de la abuela como de gloria que tienen de ellos.

Antes de este diálogo Andrea tras un tiempo en la casa, conoce a más personajes. Su tía '''Angustias''', que le obliga como una señorita, cosa que ella detesta también conoce a '''Juan''' y a su esposa '''Gloria''' y piensa que son buena gente, él es artista y ella una madre soñadora; su tío Román, aunque a veces le resulte demasiado duro otras es un artista de gran calibre. Andrea vive en la '''guardilla''' la cual ha arreglado para sentirse más a gusto y sube allí a menudo para '''escapar''' de la '''tensión familiar'''.

Tras este diálogo, en el capítulo 5, Andrea vuelve a la universidad, dónde hizo amigos entre ellos Pons y '''Ena''', una chica que conecto muy bien a Andrea y que le pidió que le presentara a su tío '''Román''' ya que lo '''admiraba''' cuando tocaba el violín. Pero al regresar a casa comprobó que Román había '''salido''' algún tiempo '''sin''' dar ningún tipo de '''información''' a nadie. Después de varios días, llego y una '''discusión''' con Angustias, le explicó a su sobrina que había estado en los '''pirineos'''. El violinista vino encantado de aquel viaje que Andrea no decidió contarle nada de su '''fama''' como violinista aquí.

Durante este capítulo se puede apreciar como el final de la mayoría de las intervenciones de la abuela acaban con puntos suspensivos. esto se debe al léxico coloquial de la y a que gloria no le deja acabar sus frases para seguir contando su historia sin mostrar interés en su opinión o en cualquiera de sus comentarios.

Aquí, Andrea habla en '''tercera persona''' a diferencia de como suele hacerlo, ('''pretérito imperfecto y primera persona del singular'''), porque lo que la chica narra son acciones que ya han pasado, en este caso lo que decía la y la manera en la que lo hacía.

=== Comentario del pasaje ===

'''Responden''': Paula Aparicio, Ángela Chorén y Claudia Marín.

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): El título y la dedicatoria de la novela

2020-03-28T12:09:46Z

Pauclan: /* Pregunta 2 - Juan Ramón envió una carta a la autora en 1946. Comente lo que dice en ella */

== Pregunta 1 - ''Nada'' comienza con unos versos de Juan Ramón Jiménez. Cópielos. Comente qué quieren decir y cómo se relacionan con el título de la novela ==

'''Responde''': Alejandro Gracia.

''A veces un gusto amargo''
''Un olor malo, una rara''
''Luz, un tono desacorde,''
''Un contacto que desgana,''
''Como realidades fijas''
''Nuestros sentidos alcanzan''
''Y nos parece que son''
''La verdad no sospechada...''
'''J.R.J.'''

Estos versos de '''Juan Ramón Jiménez''', a quien le gustaba firmar con sus iniciales ("'''J.R.J.'''"), representan muy bien el título del propio libro, '''''Nada'''''. El pequeño poema dice todo el rato '''ejemplos negativos''', y luego lo enlaza diciendo que, como realidades fijas, nuestros sentidos alcanzan y nos parecen que son la verdad no sospechada, lo que quiere decir que todos esos ejemplos negativos, al final, siempre lo decimos normalmente.

La poesía de '''Juan Ramón Jiménez''' es difícil de entender, debido a que es una poesía intelectual, esencialista, y utiliza palabras y versos rebuscados, como en este fragmento, que, al fin y al cabo, se relaciona con el título de la novela a la perfección, por lo que he dicho antes.

El poema de '''J.R.J.''' nos presenta una serie de '''cosas negativas''' ("un gusto amargo / un olor malo, una rara / luz, un tono desacorde, / un contacto que desgana") que van muy bien con la situación desesperada de '''España''' en la '''posguerra''' y con el '''ambiente sórdido''' de la '''calle Aribau''' que presenta '''Carmen Laforet''' en su obra.

== Pregunta 2 - Juan Ramón envió una carta a la autora en 1946. Comente lo que dice en ella ==

"Me sentí muy contento de ver al frente de su novela el trozo de un romance mío, reacción también contra una cosa fea,
una nada de la vida".
"Le quiero señalar entre lo que considero más completo de su ''Nada'', el extraordinario capítulo 4, con su diálogo tan
natural y tan revelador, entre la Abuela y Gloria".
"''Nada'', como todo lo auténtico, es de aquí también, y de hoy, y será de mañana y de otra parte cualquiera, como es
de ayer y de todos. Esto es la clase de escritura que usted escribe".
"Porque usted es una novelista de novela sin asunto, como se es poeta de poema sin asunto. Y en esto está lo más difícil
de la escritura novelesca o poemática".
('''Juan Ramón Jiménez''', "A Carmen Laforet", en ''Cartas literarias'', ed.: Francisco Garfias. Barcelona, Bruguera, 1977, pp. 104-107).

'''Responde''': Ángela Chorén.
"Si uno es escritor, escribe siempre, aunque no quiera hacerlo, aunque trate de escapar a esa dudosa gloria y a ese sufrimiento real que se merece por seguir una vocación."
Yo creo que ella que es escritora y sabe perfectamente lo que le está respondiendo, así que mucho no puedo comentar, pero estoy totalmente de acuerdo.
Si, por ejemplo tú eres deportista, estas siempre pensando en tu deporte, tienes ganas de ir a entrenar, entrenar bastantes horas a la semana,... Todo eso lo haces porque de verdad te gusta ser lo que eres o porque quieres llegar a serlo.

== Pregunta 3 - Juan Ramón Jiménez (1881-1958) fue un gran poeta español, ganador del Nobel de Literatura en 1956. Resuma su vida y su trayectoria poética ==

Para ello, lea y resuma esta pregunta de la '''''Wikimpace''''': '''[[La evolución poética de Juan Ramón Jiménez (1881-1958): en busca de la «poesía pura»]]'''.

'''Responde''': Alba Domingo

'''Juan Ramón Jiménez''' (1881-1958) nació el 23 de diciembre de 1881 en la casa número 2 de la '''calle de la Ribera''', de la localidad onubense de '''Moguer'''. Era hijo de '''Víctor Jiménez''' y '''Purificación Mantecón López-Parejo''', quienes se dedicaban exitosamente al comercio de vinos.

En 1891, aprobó sobresalientemente el examen de '''Primera Enseñanza''' en el '''Instituto "La Rábida"''' de '''Huelva'''.

En 1899, estudió '''Bachillerato''' en el '''colegio de San Luis Gonzaga''' del '''Puerto de Santa María''', obteniendo el título de '''Bachiller en Artes'''.

Se trasladó a '''Sevilla''' para ser pintor (1896), creyendo que esa es su vocación. Allí escribió sus primeros trabajos en '''prosa''' y '''verso''', y comenzó a colaborar en periódicos y revistas de '''Sevilla''' y '''Huelva'''. Tiempo después, empezó la carrera de '''Derecho''', impuesta por su padre, en la '''Universidad de Sevilla''', aunque la abandonó en 1899.

En 1900, se trasladó a '''Madrid''' y publicó sus dos primeros libros de texto: '''''Ninfeas''''' y '''''Almas de violeta'''''.

En '''1956''' la '''Academia Sueca''' le otorgó el '''Premio Nobel de Literatura'''.

Dos años después, en 1958, murió.

Su trayectoria poética se divide en '''tres''' etapas:

'''Etapa Sensitiva (1898-1916)''', a su vez dividida en dos '''sub-etapas''':

* La '''primera''' (1898-1908) está marcada por la influencia de '''Bécquer''', el simbolismo y un modernismo, rima asonante, verso de arte menor y música íntima. En ella predominan las descripciones del paisaje como reflejo del alma del poeta, un paisaje que no es natural, sino sometido a la inmovilidad de un jardín interior. Predominan los sentimientos vagos, la melancolía, la música y el color pálido, los recuerdos y sueños amorosos. Se trata de una poesía emotiva y sentimental donde traspasa la sensibilidad del poeta a través de una estructura formal perfecta. '''''Arias tristes''''' (1903), '''''Jardines lejanos''''' (1904).

* La '''segunda''' (1908-1916) se caracteriza por el uso del arte mayor, la rima consonante, el estrofismo clásico y una mayor impronta modernista. Pertenecen a esta '''sub-etapa''' '''''La Soledad Sonora''''' (1911), '''''Pastorales''''' (1911), '''''Laberinto''''' (1913), '''''Estío''''' (1916), entre otros. Hacia el final de esta etapa, el poeta empieza a aburrirse del '''Modernismo'''. Comienzan sus preocupaciones relacionadas con el tiempo y la posesión de una belleza eterna.

'''Etapa Intelectual (1916-1936)''':

Su primer viaje a '''América''' y el contacto con la '''poesía en inglés''' marca esta etapa y le vincula al '''Novecentismo''' o '''generación de 1914'''. Se produce el hecho del descubrimiento del '''mar''' como motivo trascendente (simboliza la vida, la soledad, el gozo, el eterno tiempo presente). Se inicia una evolución espiritual que lo lleva a buscar la '''trascendencia'''. Suprimió la musicalidad, los argumentos poéticos, la aparatosidad externa anterior para entrar en lo profundo, en lo bello, en lo puro, en lo esencial. Destacan: '''''Diario de un poeta recién casado''''' (1916), que pasaría a llamarse '''''Diario de poeta y mar''''', '''''Primera antología poética''''' (1917), '''''Eternidades''''' (1918)..., entre otros libros.

'''Etapa Suficiente o Verdadera (1936-1958):'''

Recoge los últimos poemas escritos en '''España''' (en 1936, '''Juan Ramón ''' se fue al '''exilio''') y también lo escrito durante su '''exilio americano'''. '''Juan Ramón''' continúa en busca de la belleza y la perfección, aunque no tanto como para no preparar un libro a favor de la '''República''' española, '''''Guerra en España''''', que nunca pudo ver publicado. Su interés por la '''trascendencia''' lo lleva a identificarse con '''Dios''' y la '''belleza'''. Su poesía se transforma en una especie de ideas pobladas de múltiples '''neologismos'''.

Tras un período de relativo silencio, publica '''''Animal de fondo''''' (1949), '''''Tercera antología poética''''' (1957), '''''En el otro costado''''' (1936-42) y '''''Dios deseado y deseante''''' (1948-49).

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

''Nada'' (1944): El título y la dedicatoria de la novela

2020-03-28T12:06:19Z

Pauclan: /* Pregunta 2 - Juan Ramón envió una carta a la autora en 1946. Comente lo que dice en ella */

''Nada'' (1944): El título y la dedicatoria de la novela

2020-03-28T12:00:55Z

Pauclan: /* Pregunta 2 - Juan Ramón envió una carta a la autora en 1946. Comente lo que dice en ella */

== Pregunta 1 - ''Nada'' comienza con unos versos de Juan Ramón Jiménez. Cópielos. Comente qué quieren decir y cómo se relacionan con el título de la novela ==

'''Responde''': Alejandro Gracia.

''A veces un gusto amargo''
''Un olor malo, una rara''
''Luz, un tono desacorde,''
''Un contacto que desgana,''
''Como realidades fijas''
''Nuestros sentidos alcanzan''
''Y nos parece que son''
''La verdad no sospechada...''
'''J.R.J.'''

Estos versos de '''Juan Ramón Jiménez''', a quien le gustaba firmar con sus iniciales ("'''J.R.J.'''"), representan muy bien el título del propio libro, '''''Nada'''''. El pequeño poema dice todo el rato '''ejemplos negativos''', y luego lo enlaza diciendo que, como realidades fijas, nuestros sentidos alcanzan y nos parecen que son la verdad no sospechada, lo que quiere decir que todos esos ejemplos negativos, al final, siempre lo decimos normalmente.

La poesía de '''Juan Ramón Jiménez''' es difícil de entender, debido a que es una poesía intelectual, esencialista, y utiliza palabras y versos rebuscados, como en este fragmento, que, al fin y al cabo, se relaciona con el título de la novela a la perfección, por lo que he dicho antes.

El poema de '''J.R.J.''' nos presenta una serie de '''cosas negativas''' ("un gusto amargo / un olor malo, una rara / luz, un tono desacorde, / un contacto que desgana") que van muy bien con la situación desesperada de '''España''' en la '''posguerra''' y con el '''ambiente sórdido''' de la '''calle Aribau''' que presenta '''Carmen Laforet''' en su obra.

== Pregunta 2 - Juan Ramón envió una carta a la autora en 1946. Comente lo que dice en ella ==

"Me sentí muy contento de ver al frente de su novela el trozo de un romance mío, reacción también contra una cosa fea,
una nada de la vida".
"Le quiero señalar entre lo que considero más completo de su ''Nada'', el extraordinario capítulo 4, con su diálogo tan
natural y tan revelador, entre la Abuela y Gloria".
"''Nada'', como todo lo auténtico, es de aquí también, y de hoy, y será de mañana y de otra parte cualquiera, como es
de ayer y de todos. Esto es la clase de escritura que usted escribe".
"Porque usted es una novelista de novela sin asunto, como se es poeta de poema sin asunto. Y en esto está lo más difícil
de la escritura novelesca o poemática".
('''Juan Ramón Jiménez''', "A Carmen Laforet", en ''Cartas literarias'', ed.: Francisco Garfias. Barcelona, Bruguera, 1977, pp. 104-107).

'''Responde''': Ángela Chorén.
"Si uno es escritor, escribe siempre, aunque no quiera hacerlo, aunque trate de escapar a esa dudosa gloria y a ese sufrimiento real que se merece por seguir una vocación."
Yo creo que ella que es escritora y sabe perfectamente lo que está diciendo, así que mucho no puedo comentar, pero estoy totalmente de acuerdo. Si, por ejemplo tú eres deportista, estas siempre pensando en tu deporte, tienes ganas de ir a entrenar, entrenar bastantes horas a la semana,... Todo eso lo haces porque de verdad te gusta ser lo que eres o porque quieres llegar a serlo.

== Pregunta 3 - Juan Ramón Jiménez (1881-1958) fue un gran poeta español, ganador del Nobel de Literatura en 1956. Resuma su vida y su trayectoria poética ==

Para ello, lea y resuma esta pregunta de la '''''Wikimpace''''': '''[[La evolución poética de Juan Ramón Jiménez (1881-1958): en busca de la «poesía pura»]]'''.

'''Responde''': Alba Domingo

'''Juan Ramón Jiménez''' (1881-1958) nació el 23 de diciembre de 1881 en la casa número 2 de la '''calle de la Ribera''', de la localidad onubense de '''Moguer'''. Era hijo de '''Víctor Jiménez''' y '''Purificación Mantecón López-Parejo''', quienes se dedicaban exitosamente al comercio de vinos.

En 1891, aprobó sobresalientemente el examen de '''Primera Enseñanza''' en el '''Instituto "La Rábida"''' de '''Huelva'''.

En 1899, estudió '''Bachillerato''' en el '''colegio de San Luis Gonzaga''' del '''Puerto de Santa María''', obteniendo el título de '''Bachiller en Artes'''.

Se trasladó a '''Sevilla''' para ser pintor (1896), creyendo que esa es su vocación. Allí escribió sus primeros trabajos en '''prosa''' y '''verso''', y comenzó a colaborar en periódicos y revistas de '''Sevilla''' y '''Huelva'''. Tiempo después, empezó la carrera de '''Derecho''', impuesta por su padre, en la '''Universidad de Sevilla''', aunque la abandonó en 1899.

En 1900, se trasladó a '''Madrid''' y publicó sus dos primeros libros de texto: '''''Ninfeas''''' y '''''Almas de violeta'''''.

En '''1956''' la '''Academia Sueca''' le otorgó el '''Premio Nobel de Literatura'''.

Dos años después, en 1958, murió.

Su trayectoria poética se divide en '''tres''' etapas:

'''Etapa Sensitiva (1898-1916)''', a su vez dividida en dos '''sub-etapas''':

* La '''primera''' (1898-1908) está marcada por la influencia de '''Bécquer''', el simbolismo y un modernismo, rima asonante, verso de arte menor y música íntima. En ella predominan las descripciones del paisaje como reflejo del alma del poeta, un paisaje que no es natural, sino sometido a la inmovilidad de un jardín interior. Predominan los sentimientos vagos, la melancolía, la música y el color pálido, los recuerdos y sueños amorosos. Se trata de una poesía emotiva y sentimental donde traspasa la sensibilidad del poeta a través de una estructura formal perfecta. '''''Arias tristes''''' (1903), '''''Jardines lejanos''''' (1904).

* La '''segunda''' (1908-1916) se caracteriza por el uso del arte mayor, la rima consonante, el estrofismo clásico y una mayor impronta modernista. Pertenecen a esta '''sub-etapa''' '''''La Soledad Sonora''''' (1911), '''''Pastorales''''' (1911), '''''Laberinto''''' (1913), '''''Estío''''' (1916), entre otros. Hacia el final de esta etapa, el poeta empieza a aburrirse del '''Modernismo'''. Comienzan sus preocupaciones relacionadas con el tiempo y la posesión de una belleza eterna.

'''Etapa Intelectual (1916-1936)''':

Su primer viaje a '''América''' y el contacto con la '''poesía en inglés''' marca esta etapa y le vincula al '''Novecentismo''' o '''generación de 1914'''. Se produce el hecho del descubrimiento del '''mar''' como motivo trascendente (simboliza la vida, la soledad, el gozo, el eterno tiempo presente). Se inicia una evolución espiritual que lo lleva a buscar la '''trascendencia'''. Suprimió la musicalidad, los argumentos poéticos, la aparatosidad externa anterior para entrar en lo profundo, en lo bello, en lo puro, en lo esencial. Destacan: '''''Diario de un poeta recién casado''''' (1916), que pasaría a llamarse '''''Diario de poeta y mar''''', '''''Primera antología poética''''' (1917), '''''Eternidades''''' (1918)..., entre otros libros.

'''Etapa Suficiente o Verdadera (1936-1958):'''

Recoge los últimos poemas escritos en '''España''' (en 1936, '''Juan Ramón ''' se fue al '''exilio''') y también lo escrito durante su '''exilio americano'''. '''Juan Ramón''' continúa en busca de la belleza y la perfección, aunque no tanto como para no preparar un libro a favor de la '''República''' española, '''''Guerra en España''''', que nunca pudo ver publicado. Su interés por la '''trascendencia''' lo lleva a identificarse con '''Dios''' y la '''belleza'''. Su poesía se transforma en una especie de ideas pobladas de múltiples '''neologismos'''.

Tras un período de relativo silencio, publica '''''Animal de fondo''''' (1949), '''''Tercera antología poética''''' (1957), '''''En el otro costado''''' (1936-42) y '''''Dios deseado y deseante''''' (1948-49).

== Bibliografía y webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016. Principalmente, '''Tema 14-La novela y el ensayo posteriores a 1939''' (pp. 308-343).
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/file_download/2354/La+novela+espa%C3%B1ola+en+el+siglo+XX.docx La novela española en el siglo XX], trabajo de Alberto Jiménez Liste, profesor del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-novela-espanola-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial novela española - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-premios-cervantes LC2BAC- Especial premios Cervantes - siglos XX y XXI], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/03-pau-selectividad-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial EVAU Lengua castellana y literatura]
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-carmen-martin-gaite LC2BAC- Especial Carmen Martín Gaite (1925-2000)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/lc2-especial-miguel-delibes LC2BAC- Especial Miguel Delibes (1920-2010)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/articulo/lc2bac-especial-carmen-laforet-1921-2004 Especial Carmen Laforet (1921-2004)], página web del Departamento de Lengua y literatura del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7546/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada.doc Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Internet.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet]. Proc.: Planeta Lector.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7547/Carmen+Laforet-Gu%C3%ADa+de+lectura+de+Nada-Planeta+lector.pdf Guía de lectura de ''Nada'', de Carmen Laforet. Solucionario de la guía]. Proc.: Planeta Lector.
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada'''''. Madrid, RBA, 2008. Pról.: Núria Amat. Col. "Grandes Escritoras".
* '''Laforet, Carmen''': '''''Nada''''', 19ª impr. Madrid, Destino, 2019. Intr.: Rosa Navarro Durán. Col. "Austral".

==Trabajos de los alumnos==

* [https://www.avempace.com/file_download/7704/La+novela+de+los+a%C3%B1os+40-Luc%C3%ADa+y+Natalia-6A.pdf La novela de los años 40-1]. Trabajo de Lucía Bolea y Natalia Serrano. 2º Bachillerato A. Curso 2019-2020.
* [https://www.avempace.com/file_download/7703/La+novela+de+los+40-Elvira+y+Mar%C3%ADa+Tuda-6BB.pdf La novela de los años 40-2]. Trabajo de María Tuda y Elvira Martínez. 2º Bachillerato BB. Curso 2019-2020.
* [http://www.avempace.com/file_download/4607/CAMILO+JOS%C3%89+CELA-+Marta+Ondarra+y+Raquel+Rubio.pps Camilo José Cela-1], trabajo de Raquel Rubio y Marta Ondarra. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4649/Camilo+Jose+Cela+Ivan+Huertas+e+Ines+Marco.odp Camilo Jose Cela-2], trabajo de Iván Huertas e Inés Marco. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4638/Carmen+Laforet+POWERPOINT+Lori%C3%A9n+Mainar.ppt Carmen Laforet -1], trabajo de Lorién Mainar. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4664/Carmen+Laforet-+Esmeralda+Sol%C3%A1n+Baldov%C3%ADn-+2%C2%BABachC.pptx Carmen Laforet-2], trabajo de Esmeralda Solán. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4661/CARMEN+LAFORET.+Mar%C3%ADa+Sainz.ppt Carmen Laforet-3], trabajo de María Sanz. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4651/TORRENTE+BALLESTER+-+Adrian+Izaguerri.pptx Gonzalo Torrente Ballester-1], trabajo de Adrián Izaguerri. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4645/Torrente+Ballester-+Olga+Morales.pptx Gonzalo Torrente Ballester-2], trabajo de Olga Morales. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4663/Gonzalo+Torrente+Ballester-+Leticia+Fabra.pptx Gonzalo Torrente Ballester-3], trabajo de Leticia Fabra. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.

==Edición, revisión, corrección==

* '''Primera redacción''' (marzo 2020): alumnos de 4º ESO B. Curso 2019-2020.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T22:38:27Z

Pauclan: /* D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en Bodas de sangre? ¿Son naturales o sobrenaturales? */

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

[[Archivo:bodas de sangee.jpg|thumb|'''''Bodas de sangre''''']]

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''.

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena le genera más confusión todavía.

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T22:37:36Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

[[Archivo:bodas de sangee.jpg|thumb|Bodas de sangre]]

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''.

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena le genera más confusión todavía.

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T22:36:55Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

[[Archivo:bodas de sangee.jpg|thumb|Texto de la leyenda]]

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''.

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena le genera más confusión todavía.

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Archivo:Bodas de sangee.jpg

2020-01-16T22:33:40Z

Pauclan:

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T22:06:20Z

Pauclan: /* E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madeja...

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''.

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena le genera más confusión todavía.

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:59:22Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''; en el '''segundo acto''', '''cuadro primero''' su color es el '''''blanco''''', en el '''cuadro segundo''' son los colores '''''blanco, gris y azul''''' son los que predominan. En el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:48:37Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres cuadros''' del drama, en el '''primer acto''', en el '''cuadro primero''' se predomina el color '''''amarillo''''', en el '''cuadro segundo''' se predomina el color '''''rosa''''' y en el '''tercer cuadro''' se predomina más de un colore: el '''''rosa''''', el '''''blanco''''' y el '''''azul'''''; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:23:28Z

Pauclan: /* F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... */

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''': Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
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* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
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* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
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* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
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* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:22:28Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.
'''Criada''': No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La
mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
'''Padre''': Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
'''Madre''': ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que
empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de
falsa sonrisa.
'''Padre''': ¡Vamos a dejarlo!
'''Criada''': ¿Cómo lo va a dejar?
'''Madre''': Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo más
que la mano con que mataron a lo que era mío. ¿Tú me ves a mí? ¿No te parezco loca?
Pues es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un
grito siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica.
* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:14:28Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
'''Novia''': ¿A qué vienes?
'''Leonardo''': A ver tu casamiento.
'''Novia''': ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:13:53Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
Novia: ¿A qué vienes?
Leonardo: A ver tu casamiento.
Novia: ¡También yo vi el tuyo!
'''Leonardo''': Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
'''Novia''': ¡Mentira!
'''Leonardo''': No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:12:01Z

Pauclan: /* C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) */

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
Novia: ¿A qué vienes?
Leonardo: A ver tu casamiento.
Novia: ¡También yo vi el tuyo!
Leonardo: Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
Novia: ¡Mentira!
Leonardo: No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:10:22Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
'''MADRE''': Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
'''NOVIO''': Bueno.
'''MADRE''': Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a
sus olivos propios, porque son de él, heredados…
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
'''NOVIO''': ¿Está bueno ya?
'''MADRE''': Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
'''NOVIO''': (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
'''NOVIO''': ¿Y yo, madre?
'''MADRE''': ¿Tú, qué?
'''NOVIO''': ¿Necesito decírselo otra vez?
'''MADRE''': (Seria.) ¡Ah!
'''NOVIO''': ¿Es que le hace mal?
'''MADRE: No.
'''NOVIO''': ¿Entonces?
'''MADRE''': No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
'''NOVIO''': Tonterías.
'''MADRE''': Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
'''NOVIO''': Pero usted vendrá con nosotros.
'''MADRE''': No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
'''SUEGRA''': Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
Novia: ¿A qué vienes?
Leonardo: A ver tu casamiento.
Novia: ¡También yo vi el tuyo!
Leonardo: Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
Novia: ¡Mentira!
Leonardo: No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T21:00:02Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
Novio. ¿Y yo, madre?
Madre. ¿Tú, qué?
Novio. ¿Necesito decírselo otra vez?
Madre. (Seria.) ¡Ah!
Novio. ¿Es que le hace mal?
Madre. No.
Novio. ¿Entonces?
Madre. No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
Novio. Tonterías.
Madre. Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
Novio. Pero usted vendrá con nosotros.
Madre. No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
Suegra. Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''", es un hombre de carácter, que no tolera afrentas.
Novia: ¿A qué vienes?
Leonardo: A ver tu casamiento.
Novia: ¡También yo vi el tuyo!
Leonardo: Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no
me pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.
Novia: ¡Mentira!
Leonardo: No quiero hablar, porque soy hombre de sangre, y no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces.

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:51:44Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
Novio. ¿Y yo, madre?
Madre. ¿Tú, qué?
Novio. ¿Necesito decírselo otra vez?
Madre. (Seria.) ¡Ah!
Novio. ¿Es que le hace mal?
Madre. No.
Novio. ¿Entonces?
Madre. No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
Novio. Tonterías.
Madre. Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
Novio. Pero usted vendrá con nosotros.
Madre. No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
Suegra. Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:49:45Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
Novio. ¿Y yo, madre?
Madre. ¿Tú, qué?
Novio. ¿Necesito decírselo otra vez?
Madre. (Seria.) ¡Ah!
Novio. ¿Es que le hace mal?
Madre. No.
Novio. ¿Entonces?
Madre. No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
Novio. Tonterías.
Madre. Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
Novio. Pero usted vendrá con nosotros.
Madre. No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
Suegra. Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la ''criada'' está vistiendo y arreglando a la ''novia'' para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.
[[Archivo:Ejemplo.png|thumb|Texto de la leyenda|]]

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:19:20Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
Novio. ¿Y yo, madre?
Madre. ¿Tú, qué?
Novio. ¿Necesito decírselo otra vez?
Madre. (Seria.) ¡Ah!
Novio. ¿Es que le hace mal?
Madre. No.
Novio. ¿Entonces?
Madre. No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
Novio. Tonterías.
Madre. Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
Novio. Pero usted vendrá con nosotros.
Madre. No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.
Suegra. Duérmete, rosal,
que el caballo se pone a llorar.
Las patas heridas,
las crines heladas,
dentro de los ojos
un puñal de plata.
Bajaban al río.
¡Ay, cómo bajaban!
La sangre corría
más fuerte que el agua.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.
(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:15:41Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')
Novio. ¿Y yo, madre?
Madre. ¿Tú, qué?
Novio. ¿Necesito decírselo otra vez?
Madre. (Seria.) ¡Ah!
Novio. ¿Es que le hace mal?
Madre. No.
Novio. ¿Entonces?
Madre. No lo sé yo misma. Así, de pronto, siempre me
sorprende. Yo sé que la muchacha es buena. ¿Verdad que
sí? Modosa.
Trabajadora. Amasa su pan y cose sus faldas,
y siento, sin embargo, cuando la nombro, como si me dieran una pedrada en la frente.
Novio. Tonterías.
Madre. Más que tonterías. Es que me quedo sola. Ya no me
quedas más que tú y siento que te vayas.
Novio. Pero usted vendrá con nosotros.
Madre. No. Yo no puedo dejar aquí solos a tu padre y a tu
hermano. Tengo que ir todas las mañanas, y si me voy es
fácil que muera uno de los Félix, uno de la familia de los
matadores, y lo entierren al lado. ¡Y eso sí que no! ¡Ca!
¡Eso sí que no! Porque con las uñas los desentierro y yo
sola los machaco contra la tapia.

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.
(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:08:36Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.Un hombre hermoso, con su flor en la boca,que sale a las viñas o va a sus
olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que no se hinche.No sé
cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del arcón.
Novio. ¿Está bueno ya?
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres años escasos.
Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un
toro? No callaría nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.
(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T20:03:13Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.
Madre. Y las escopetas y las pistolas y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de la era.1
Novio. Bueno.
Madre. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre.
Un hombre hermoso, con su flor en la boca,2
que sale a las
viñas o va a sus olivos propios, porque son de él, heredados…
Novio. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
Madre. … y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal gorda para que
no se hinche.2
No sé cómo te atreves a llevar una navaja
en tu cuerpo, ni cómo yo dejo a la serpiente dentro del
arcón.3
Novio. ¿Está bueno ya?3
Madre. Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa.
Primero tu padre, que me olía a clavel y lo disfruté tres
años escasos. Luego tu hermano. ¿Y es justo y puede ser
que una cosa pequeña como una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un toro? No callaría
nunca. Pasan los meses y la desesperación me pica en los
ojos y hasta en las puntas del pelo.
Novio. (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.
(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T16:38:53Z

Pauclan: /* B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que Bodas de sangre conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca */

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la '''''sangre'' es la ''inclinación''''', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que '''<sangre que ve la luz se la bebe la tierra>''' está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-16T16:38:02Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con '''nombre propio''' -a diferencia de los demás, que tienen '''nombres genéricos''' como '''Madre''', '''Padre''', '''Novio''', '''Novia'''...- es '''Leonardo'''.

El autor quiere resaltar su personalidad, ya que él no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la '''Novia'''. Además, '''Lorca''' eligió el nombre de '''Leonardo''' porque proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos con la '''Novia''', aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta. Pero deberá pagar después con su vida por su audacia, por ir contra lo establecido.

'''Leonardo''' representa, pues, lo '''individual''' y los '''personajes con nombre genérico''', lo '''universal''', ya que '''Lorca''' se refiere con ellos a cualquier '''Padre''', cualquier '''Madre''', cualquier '''Novia'''...

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En la obra Bodas de sangre , parece haber un '''aura de fatalidad''' que envuelve a los personajes, todo conduce a la '''muerte''', a la '''tragedia'''.

* En la tragedia griega, el '''coro''' era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen '''los leñadores''' en el bosque en el cuadro primero del acto tercero, y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.
En el comienzo del cuadro, podemos percatar el '''cambio de escenario y ambientación''' que va de los secanos de Almería y Granada a un bosque oscuro y húmedo que concuerda perfectamente con la deriva trágica que ha tomado la obra.
Los leñadores hablan alternando varios significados de la palabra ''sangre''. Por un lado, la ''sangre'' es la ''inclinación'', es decir, la pasión que nace del amor. Pero cuando uno de ellos advierte que <sangre que ve la luz se la bebe la tierra> está usándola en sentido literal, para aludir a la que corre por nuestras venas. Así,se da a entender que en los crímenes en los que se derrama sangre son irreparables.
Y finalmente da a entender que los tres leñadores actúan a modo del coro en la tragedia griega clásica, ya que se limitan a contar la acción sin intervenir en ella.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

En el '''acto primero''', la '''madre''' nombra las navajas y las pistolas, debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.

La '''madre''' dice que, si se va, es fácil que uno de los Félix muera y lo entierren cerca de sus muertos, y que eso sí que no va a ocurrir, porque ella no lo va a permitir ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''' y '''Lorca''' suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''', la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''', la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio, ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a '''Leonardo''' ante todo y ante todos.

(Debéis copiar los fragmentos, eso dice la pregunta)

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la '''Novia''', el '''Novio''' y '''Leonardo'''.

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* En cuanto al '''color''' dominante en cada uno de los '''tres actos''' del drama, en el '''primer acto''' predomina el color...; en el '''segundo acto''' -como se dice más abajo-, que es el acto de la '''boda''', todo debería ser alegría, aunque realmente no es así, por las dudas que asaltan a la '''Novia''' y la irrupción de '''Leonardo''' en escena; y en el '''tercero''', que es cuando se produce la '''tragedia''', el color que predomina es el '''rojo''', que tiene que ver con la '''sangre'''.

(Completad, mirad el libro, revisad)

* Por lo que se refiere a los '''colores''' del escenario en el '''acto segundo''', que es cuando se celebra la boda, lo esperable es que todo fuera alegría, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* En cuanto a las '''madejas''' del '''último cuadro''', son un aviso de que la pureza inmaculada de la boda ('''blanco''') va a terminar en sangre ('''rojo''').

* Las madejas que hilan las muchachas recuerdan a los hilos de las '''hilanderas''' de la '''mitología griega''', de las '''parcas''' que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quiénes vivía y quiénes morían.

* El '''caballo''' en '''Lorca''' suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita. En la obra, eso es lo que simboliza el '''caballo''' de '''Leonardo''', se relaciona con las ansias de libertad y de ir contra lo establecido del personaje.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra.

* Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al '''final trágico''' de una conmemoración en principio alegre.

* En "'''hombre de sangre'''"...

* En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean.

* En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

* Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

* '''METÁFORA''': En la '''metáfora''' una realidad se nombra con el nombre de otra. Es una modelización del mundo, una visión original y nueva de las cosas.

'''MADRE''' - [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados... (=con su juventud, con toda su vitalidad)

'''MADRE''' - [...] y llenárseme '''de cieno''' la boca (=le entran ganas de hablar mal, de maldecir)

'''CRIADA''' - ¡Que despierte '''por el tronco y la rama de los laureles'''!

'''MUCHACHA''' - Baja, morena, arrastrando '''tu cola de seda''' (=el traje de novia).

'''MOZO''' - Despertad, señora, despertad, porque '''viene el aire lloviendo azahar''' (=comienza la fiesta, el día de alegría que es la boda).

'''MUJER''' - Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo''' (=pelo fresco, joven, vital)

'''MADRE''' - No sea que tengamos '''mala hora''' (=augurio funesto).

'''MUJER''' - Tienes '''una espina en cada ojo''' (=cara de preocupación).

* '''HIPÉRBOLE''': Una hipérbole es una '''exageración'''.

'''MADRE''' - '''Cien años que yo viviera''', no hablaría de otra cosa.

'''NOVIO''' - Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''.

'''CRIADA''' - Corrieron como demonios. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.

* '''PERSONIFICACIÓN''': Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos, conceptos o seres que no lo son.

'''MUCHACHA''' - La '''boda está llamando''' por las ventanas.

'''MUJER''' - Para que '''el campo se alegre''' con el agua de tu pelo.

'''NOVIA''' - [...] y '''que me lloren las hojas'''...

* '''COMPARACIÓN''': Pone en relación dos realidades distintas por medio de la partícula comparativa "'''como'''".

'''CRIADA''' - ¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!

'''MADRE''' - Un hombre que es '''como un toro'''...

'''CRIADA''' - '''Corrieron como demonios'''...

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:56:05Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con nombre propio a diferencia de los demás, que tienen nombres genéricos como madre, padre, novio, novia...; es '''Leonardo'''.
El autor quiere resaltar su personalidad ya que él, no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la novia. Además, Lorca eligió el nombre de Leonardo ya que este proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta.

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En B. de s. parece haber un aura de fatalidad que envuelve a los personajes, todo conduce a la muerte, a la tragedia.

* En la tragedia griega, el coro era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen los leñadores en el bosque (buscad la parte donde aparecen) y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

En el '''acto primero''', la '''madre''', nombra las navajas debido y las pistolas debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.

La '''madre''' dice que si se va, es fácil que uno de los Félix muera ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''', y Lorca suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''' la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''' la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a Leonardo ante todo y ante todos.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.

Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la novia, el novio y Leonardo,

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* '''¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero?'''

Mirad la pregunta sobre el teatro de Lorca, mirad el libro y revisad los tres actos. En el último acto, cuando se produce la tragedia, obviamente el color dominante es el rojo. También en la película. ¿Y en los otros dos? ¿Con qué color se relacionan las bodas?

* '''¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas?'''

Cuando se va a celebrar una boda, todo deberían ser alegrías, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* '''¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro?'''

Es un aviso de que la pureza inmaculada de la boda va a terminar en sangre

* '''¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas?'''

Tienen que ver con las hilanderas de la mitología griega, que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quién vivía y quién moría.

* ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia?

El caballo en Lorca suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra. Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al final trágico de una conmemoración en principio alegre. En "'''hombre de sangre'''"... En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean. En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

Buscad algún ejemplo de figuras, leed el libro, la introducción os aclara el asunto, pone ejemplos, copiadlos.

METÁFORAS:
Madre:" [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados..."
Madre:" [...] '''y llenárseme de cieno la boca'''"´
Criada: "'''¡Que despierte por el tronco y la rama de los laureles!'''"
Muchacha: "'''Baja, morena, arrastrando tu cola de seda'''"
Mozo: "'''Despertad, señora, despertad, porque viene el aire lloviendo azahar'''"
Mujer: "Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo'''"
Madre: "No sea que tengamos '''mala hora'''"
Mujer: "'''Tienes una espina en cada ojo'''"

HIPÉRBOLES:
Madre:" '''Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa'''"
Novio: "Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''"
Criada: "'''Corrieron como demonios'''. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo"

PERSONIFICACIONES:
Muchacha: "'''La boda está llamando por las ventanas'''"
Mujer: "'''Para que el campo se alegre''' con el agua de tu pelo"
Novia: " [...] y '''que me lloren las hojas'''..."

COMPARACIÓN:
Criada: "¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!"

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

[[Categoría:PAU]]
[[Categoría:EvAU]]
[[Categoría:Lengua castellana y literatura II - 2º de Bachillerato]]
[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:55:26Z

'''NOTA''': Los números de las páginas remiten a la edición '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas.
Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de ''Bodas de sangre'', de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? ==

El único personaje con nombre propio a diferencia de los demás, que tienen nombres genéricos como madre, padre, novio, novia...; es '''Leonardo'''.
El autor quiere resaltar su personalidad ya que él, no se conforma con lo que tiene y busca ser feliz junto a la novia. Además, Lorca eligió el nombre de Leonardo ya que este proviene de la palabra '''león''', un animal bravo, fuerte y '''valiente'''. Este personaje conseguirá sus objetivos aunque él mismo sepa que no es la opción más correcta.

== B) Lo CLÁSICO: Se suele decir que ''Bodas de sangre'' conecta con la tragedia griega al menos en dos sentidos: por la presencia de la fatalidad y por la aparición del coro. Comenta cómo aparecen estas dos cuestiones en la obra de Lorca ==

* En B. de s. parece haber un aura de fatalidad que envuelve a los personajes, todo conduce a la muerte, a la tragedia.

* En la tragedia griega, el coro era un personaje colectivo que comentaba lo que iba a pasar, se aterrorizaba del destino que aguardaba al héroe, etc. En la tragedia de Lorca, aparecen los leñadores en el bosque (buscad la parte donde aparecen) y hay augurios, premoniciones, de que aquello va a acabar mal.

== C) Los AUGURIOS: El tema de los presagios funestos está en el teatro clásico, en Shakespeare y en Lorca. Recopila algunos de los anuncios trágicos del texto (pp. 6, 8, 15-20, 26-27, 38, 41...) ==

En la '''película''', cuando la '''novia''' se mira al espejo y ve unos cristales ensangrentados en su vientre.

En el '''acto primero''', la '''madre''', nombra las navajas debido y las pistolas debido a la causa de la muerte de su difunto marido e hijo.

La '''madre''' dice que si se va, es fácil que uno de los Félix muera ('''acto primero''')

La '''suegra''' nombra un '''puñal de plata''', y Lorca suele usar la plata como símbolo de la '''muerte''', anunciando una tragedia.

En el '''cuadro segundo''' del '''acto primero''' la '''suegra''' también menciona que "'''la sangre corría más fuerte que el agua'''", refiriéndose así a la cantidad de ésta que había derramada.

Al final del '''acto primero''' la '''novia''' muestra una actitud de '''desinterés''' por la boda, sin ganas de contraer matrimonio con el novio ya que no sentía verdadero amor por él.

Así pues, al principio del '''acto segundo''', en el '''cuadro primero''', mientras la criada está vistiendo y arreglando a la novia para su boda, ella sigue sintiendo esa '''falta de emoción por la ceremonia''', pues ama a Leonardo ante todo y ante todos.

== D) La CATARSIS: La tragedia se suele decir que produce una catarsis, o depuración, en el espectador. ¿Contra qué tipo de fuerzas se alerta en ''Bodas de sangre''? ¿Son naturales o sobrenaturales? ==

En '''''Bodas de sangre''''', '''Lorca''' alerta contra un amor que no se puede reprimir. Las fuerzas de la pasión son '''naturales''', pero tan fuertes que llevan a los personajes casi contra su voluntad.
Además, la aparición personificada de la muerte en '''la Luna''' de manera '''sobrenatural''', hace que los personajes hagan y piensen cosas que finalmente también les conduzcan a la tragedia, pues esa personificación influye en cuanto al '''trágico final''' de la historia entre la novia, el novio y Leonardo,

== E) Los SÍMBOLOS: ¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero? ¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas? ¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro? ¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas? ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia? ==

* '''¿Cuál es el color dominante en cada uno de los tres cuadros del acto primero?'''

Mirad la pregunta sobre el teatro de Lorca, mirad el libro y revisad los tres actos. En el último acto, cuando se produce la tragedia, obviamente el color dominante es el rojo. También en la película. ¿Y en los otros dos? ¿Con qué color se relacionan las bodas?

* '''¿Son alegres los colores del escenario en el acto segundo, cuando se producen las bodas?'''

Cuando se va a celebrar una boda, todo deberían ser alegrías, pero en este caso... (leed lo que pasa y decid, la novia ¿está contenta, tiene dudas?)

* '''¿Cómo interpretas el blanco intenso y el rojo de las madejas del último cuadro?'''

Es un aviso de que la pureza inmaculada de la boda va a terminar en sangre

* '''¿Qué significan las madejas que devanan las muchachas?'''

Tienen que ver con las hilanderas de la mitología griega, que manejaban los hilos de la vida de las personas y decidían quién vivía y quién moría.

* ¿Qué simboliza el caballo, que aparece tantas veces a lo largo de la historia?

El caballo en Lorca suele ser un símbolo sexual, de masculinidad, de libertad indómita.

== F) ¿Qué significados tiene la palabra "sangre" en la obra? Fíjate en las expresiones: "Bodas de sangre", "hombre de sangre" (p. 47), "no tener buena sangre" (p. 61), "la sangre pudo más" (p. 79)... ==

La palabra significa muchas cosas en la obra. Por ejemplo, en "'''Bodas de sangre'''" hace alusión al final trágico de una conmemoración en principio alegre. En "'''hombre de sangre'''"... En "'''no tener buena sangre'''", que es lo que dice la madre de los '''Félix''', se refiere a que no son gente buena, que tienen mala entraña o traen el mal a quienes los rodean. En "'''la sangre pudo más'''", se hace referencia a la pasión, los verdaderos sentimientos, el desenfreno que les hace huir juntos.

Transcribimos aquí un fragmento donde aparece la palabra "'''sangre'''" en un sentido de "'''fertilidad, descendencia'''" y también de "'''masculinidad'''":

'''MADRE''' - Tu padre sí que me llevaba. Eso es buena casta. Sangre. Tu abuelo dejó un hijo en cada esquina. Eso me gusta.
Los hombres, hombres; el trigo, trigo".

En este fragmento, la '''madre''' muestra su '''mentalidad tradicional''', pues, según ella, los '''hombres''' demuestran su '''virilidad''' por su capacidad de '''procreación''', dentro o fuera del matrimonio: cuantos más hijos tienen, más hombres son.

En definitiva, "'''sangre'''" es una palabra '''polisémica''' en esta obra de '''Lorca''', se identifica con la '''tragedia''', pero también con la '''tierra''' (lo '''telúrico'''), con la '''descendencia''' y lo '''masculino''', con lo más íntimo y personal de cada uno.

== G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) ==

Buscad algún ejemplo de figuras, leed el libro, la introducción os aclara el asunto, pone ejemplos, copiadlos.

METÁFORAS:
Madre:" [...] Un hombre hermoso, '''con su flor en la boca''', que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él,
heredados..."
Madre:" [...] '''y llenárseme de cieno la boca'''"´
Criada: "'''¡Que despierte por el tronco y la rama de los laureles!'''"
Muchacha: "'''Baja, morena, arrastrando tu cola de seda'''"
Mozo: "'''Despertad, señora, despertad, porque viene el aire lloviendo azahar'''"
Mujer: "Para que el campo se alegre con '''el agua de tu pelo'''"
Madre: "No sea que tengamos '''mala hora'''"
Mujer: "'''Tienes una espina en cada ojo'''"

HIPÉRBOLES:
Madre:" '''Cien años que yo viviera, no hablaría de otra cosa'''"
Novio: "Te voy a abrazar '''cuarenta años seguidos'''"
Criada: "'''Corrieron como demonios'''. La mujer llegó '''muerta de miedo'''. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo"

PERSONIFICACIONES:
Muchacha: "'''La boda está llamando por las ventanas'''"
Mujer: "'''Para que el campo se alegre''' con el agua de tu pelo"
Novia: " [...] y '''que me lloren las hojas'''..."

COMPARACIÓN:
Criada: "¡'''Como un toro''', la boda levantándose está!"

== Bibliografía, webgrafía ==

* '''Alonso, Santos y otros''': "'''Tema 11. El teatro anterior a 1939'''", en '''''Lengua castellana y literatura. 2ª Bachillerato'''''. Barcelona, Casals, 2016, pp. 234-255.
* [https://www.avempace.com/file_download/7505/Cronolog%C3%ADa+del+siglo+XX.pdf Cronología de los siglos XX y XXI], documento en la web del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=6889 El cambio en España entre 1975 y el año 2000]. Resumen de los principales cambios habidos en nuestro país y de las fechas fundamentales para la literatura española del siglo XX.
* [http://www.avempace.com/articulo/05-especial-federico-garcia-lorca-dpto-lc-y-l LC2BAC- Especial Federico García Lorca], web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/articulo/07-especial-teatro-espanol-siglos-xx-y-xxi LC2BAC- Especial teatro español. Siglos XX y XXI], web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4068 Cronología de Federico García Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=2149 Federico García Lorca: el autor y su época], por el profesor Alberto Jiménez. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4067/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+escritor+social.pdf Lorca, escritor social], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4066/FEDERICO+GARC%C3%8DA+LORCA+Y+EL+CINE.pdf Federico García Lorca y el cine], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5829 Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], por la profesora Ana Santos. IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7559/Lorca-Bodas+de+sangre-Cuadernillo+pedag%C3%B3gico-Teatro+del+Alma.pdf Guía pedagógica de ''Bodas de sangre''], versión de la compañía Teatro del Alma.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4059/Lorca-BODAS-DE-SANGRE-09-10-CDN.pdf Guía de lectura de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional, 2009-2010.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4057/Lorca-Bodas-de-sangre-CDN.pdf Cuaderno pedagógico de ''Bodas de sangre''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=5831 Guía de lectura de ''Yerma''], por la profesora Mercedes Gil. IES ''Avempace''.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4061 Guía de ''La casa de Bernarda Alba''], Centro Dramático Nacional.
* [http://www.avempace.com/index.php?s=file_download&id=4963 ''El público'', teatro vanguardista de Lorca], documento en la web del Departamento de Lengua del IES ''Avempace''.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/3125/Don+Perlimpl%C3%ADn.docx ''Amor de don Perlimplín con Melisa en su jardín''], texto completo de la obra de Lorca.
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/4060/Lorca-TRAGICOMEDIA-DE-DON-CRISTOBAL-Y-LA-SENA-ROSITA-EL-RETABLILLO-DE-DON-CRISTOBAL-97-98-CDN.pdf Tragicomedia de ''Don Cristóbal y la señá Rosita''], cuaderno pedagógico del Centro Dramático Nacional.
* http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyPifutDYAhVEUhQKHTaOD-gQFgg1MAE&url=http%3A%2F%2Fwww.wikiliteratura.net%2Fteatro-de-la-generacion-del-27-2%2F&usg=AOvVaw2kEI6nLW-DKyC7SbAEF2ST
* [https://www.avempace.com/Descarga+de+archivo/7453/Lorca+y+el+Romancero+gitano+%281928%29.pdf Lorca y el ''Romancero gitano'' (1928)], documento en la web del Departarmento de Lengua del IES ''Avempace''.
* '''García Lorca, Federico''': '''''Bodas de sangre'''''. Ed.: Antonio Rey Hazas. Barcelona, Vicens Vives, 2015. Col. "Clásicos Hispánicos".

== Trabajos de los alumnos ==

* [http://www.avempace.com/file_download/4410/pedro+salinas+Luz%C3%ADa+L%C3%B3pez.pptx El teatro de Pedro Salinas-1], trabajo de Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4406/PEDRO+SALINAS+BRYAN+USHI%C3%91A.pptx El teatro de Pedro Salinas-2], trabajo de Bryan Ushiña. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4385/El+teatro+de+Alberti-Samuel+Mart%C3%ADn.pptx El teatro de Alberti-1 (1902-1999)], trabajo de Samuel Martín. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4397/Rafael+Alberti+%28M%C2%AA+Pilar+G%C3%B3mez%29.ppt El teatro de Alberti-2 (1902-1999)], trabajo de Pilar Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4407/Teatro%3B+Rafael+Alberti-Ayla+Torres.pptx El teatro de Alberti-3 (1902-1999)], trabajo de Ayla Torres. 2º Bachillerato A. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/1017/FEDERICO_GARC%C3%8DA.ppt Federico García Lorca-1], PPoint de las alumnas de 2º Bach. Yurena Manzano y Ángela Soriano. Curso 2009-2010.
* [http://www.avempace.com/file_download/4250/FEDERICO+GARCIA+LORCA-Alba+y+Marta.pptx Federico García Lorca-2], trabajo de Alba Cinca y Marta García. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4255/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Alejandro+de+Nova%2C+Ra%C3%BAl+Pellicer.ppt Federico García Lorca-3], trabajo de Alejandro de Nova y Raúl Pellicer. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4263/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-Almudena+y+Luz%C3%ADa.ppt Federico García Lorca-4], trabajo de Almudena Alcubierre y Luzía Sescún. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4386/Teatro.+Federico+Garc%C3%ADa+Lorca-+Ana+Mill%C3%A1n+y+Silvia+Fern%C3%A1ndez.pptx El teatro de Federico García Lorca-1], trabajo de Ana Millán y Silvia Fernández. 2º Bachillerato B. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4396/Federico+Garc%C3%ADa+Lorca%2C+Marta+G%C3%B3mez.pptx El teatro de Federico García Lorca-2], trabajo de Marta Gómez. 2º Bachillerato C. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/4404/GARCIA+LORCA+C+C%C3%B3rcoles+%3B+%C3%81.+Esparza.pptx El teatro de Federico García Lorca-3], trabajo de Ángel Esparza y Christian Córcoles. 2º Bachillerato AA. Curso 2014-2015.
* [http://www.avempace.com/file_download/6993/Margarita+Xirg%C3%BA-1888-1969-Alba+Barb%C3%B3-6B.pdf Margarita Xirgú (1888-1969)], actriz y empresaria teatral. Trabajo de Alba Barbó. 2º Bachillerato B. Curso 2017-2018.

== Edición, revisión, corrección ==

* '''Primera redacción''' (enero 2020): Claudia Marín, Paula Aparicio y Ángela Chorén.
* '''Revisiones, correcciones''': Letraherido.

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[[Categoría:Artes escénicas]]

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:51:25Z

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:30:20Z

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:26:17Z

Pauclan: /* G) El LENGUAJE: Lorca mezcla prosa y verso y usa un lenguaje cuajado de figuras retóricas. Busca ejemplos de metáforas, personificaciones, hipérboles... usadas en el texto (pp. 6, 14, 52-58, 61, 95...) */

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T17:25:44Z

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T16:57:57Z

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T16:55:31Z

Pauclan: /* A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de Bodas de sangre, de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? */

Pregunta undécima: valores literarios

2020-01-15T16:53:09Z

Pauclan: /* A) Lo UNIVERSAL: ¿En qué sentido la pretensión de universalidad de Bodas de sangre, de Lorca, es recogida en los nombres de los personajes? */